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Edição
1967, 2 de agosto de 2006
Ciências
Humanas e suas Tecnologias – Geografia e Cultura
Viagem
virtual, paisagem real
Convide
a garotada a pôr a mochila nas costas e embarcar numa
excursão por lugares paradisíacos
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 Turismo,
paisagem e lugar
Debater
e compreender os conceitos de paisagem e lugar |
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Não
é de hoje que as pessoas põem o pé na
estrada imbuídas de espírito explorador e equipadas
com o mínimo indispensável — se toda a
tralha couber numa mochila, melhor. A novidade, segundo VEJA,
é que cada vez mais mulheres desacompanhadas se lançam
nessas aventuras, até pouco tempo atrás consideradas
programa de homem. Além de refletir a nova condição
feminina, independente e atuante, o texto abre uma perspectiva
viável para os que desejam conhecer o mundo sem desembolsar
fortunas em pacotes turísticos convencionais. Isso
provavelmente inclui parte dos alunos. Examine com eles as
alternativas de aprendizado que experiências assim podem
suscitar.
Atividades
1ª
aula - ASelecione imagens de paisagens litorâneas
de todo o mundo atrativas para caminhadas e trilhas. Considere
também as localidades citadas pela reportagem e separe
um atlas geográfico.
Antes de promover a leitura da revista, observe que uma das
características sociais contemporâneas no âmbito
da fluidez é o freqüente deslocamento das pessoas,
notadamente os turistas. Tal mobilidade cria possibilidades
de diálogo entre culturas e lugares. O viajante interage
com aspectos de vida de outros povos, troca conhecimentos
e experiências. Dito isso, transcreva o título
da reportagem no quadro-negro e pergunte se alguém
da turma já viajou de mochila. Levante algumas características
que envolvem empreitadas do gênero.
•
Quem participa de aventuras assim?
• Como elas são realizadas?
• Quais as razões da escolha desse tipo de viagem?
• Que lugares atraem os mochileiros?
• Que desafios eles enfrentam?
A
seguir, organize a turma em grupos. Eles devem identificar,
nos dois primeiros parágrafos do texto de VEJA, os
percalços apontados pelas mochileiras em suas andanças.
Considerando o que foi apreendido, questione como se preparar
para essas viagens.
Sugira
que as equipes teçam comentários sobre as cidades
e os países mencionados e os localizem no atlas.
Encaminhe
uma pesquisa rápida sobre litorais (veja as sugestões
de livros e sites no final deste roteiro) e organize uma roda
de conversa para que os resultados sejam expostos. Então,
reproduza o quadro da página ao lado e distribua as
cópias para leitura em grupo. Ali estão relatos
de jovens brasileiros que experimentaram as delícias
de explorar pequenas porções do próprio
país.
2ª
aula — Complete a leitura de VEJA e separe uma foto
detalhada de litoral e peça que dois alunos se apresentem
para uma brincadeira — o ideal é que sejam dois
voluntários, pois devem ficar à vontade para
falar. Mostre a imagem só para eles e instrua-os a
observá-la atentamente, sem conversar entre si. O restante
da classe não pode ver a figura até o final
da atividade. Um dos voluntários sai da sala enquanto
o outro descreve o que viu do modo que preferir. Depois, o
primeiro volta e também conta o que observou.
Questione
a garotada: as descrições foram iguais? Deixe
claro que um mesmo objeto pode ser percebido de forma diversa
por diferentes pessoas. Importante: cuide para que a comparação
entre os relatos não vire uma competição
do tipo "quem viu mais ou melhor". O objetivo é
valorizar as variadas possibilidades de leitura de uma imagem.
Enriqueça
as observações dos alunos com dados sobre aspectos
geográficos e históricos da costa estudada.
Analise, ainda, outras fotos de um litoral de forte apelo
turístico. Se puder, projete figuras em transparência.
Reserve um tempo para comentários e lance algumas questões.
•
Como a turma classifica as paisagens desse litoral?
• Como é a vida de quem mora nesses lugares?
• Quais são as características da natureza
nessas paisagens?
• Qual é a relação que a população
local mantém com a natureza?
• Que tipos de problemas cotidianos essas pessoas enfrentam?
• Alguém já imaginou conhecer um lugar
assim? Se fosse viajar para lá, como seria o passeio?
Analise
as respostas. Vale lembrar que muitos turistas optam por realizar
suas atividades em contato com a paisagem e os lugares: as
trilhas, as caminhadas e o mergulho são bons exemplos.
Encaminhe um estudo em equipe sobre lugares próximos
de sua cidade para onde é possível viajar, com
segurança, à moda dos mochileiros.
Concluída
a tarefa, proponha a elaboração de dissertações
— individuais ou em equipe — sobre as diferentes
percepções que temos a respeito dos lugares.
Esse fator influencia a decisão dos destinos de nossas
viagens de lazer?
3ª e 4ª aulas — Procure rediscutir a paisagem
como o elemento preponderante que move o turismo. Por que,
afinal, o litoral é uma opção tão
popular para quem não vive à beira-mar? Faça
uma enquete a fim de descobrir o que os adolescentes pensam
das viagens turísticas e seus objetivos. Para tanto,
enumere as razões que levam as pessoas a viajar para
a costa. Debata e compare as diferentes motivações.
Desafie os estudantes a viajar um pouco pelas imagens, inspirados
no estudo das paisagens litorâneas. Estimule-os também
a buscar informações geográficas de lugares
paradisíacos mostrados na programação
da TV e nos filmes do cinema. Reúna figuras e textos
num álbum de recortes que vai funcionar como um registro
dessa excursão virtual.
Se
houver tempo e interesse, convide o professor de Educação
Física a organizar uma caminhada num parque público
de sua região, levando a moçada a exercitar
simultaneamente o corpo e a percepção da paisagem.
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Relato
de Raquel Melo sobre sua visita a Abrolhos
Chegamos
a Caravelas às 7 da manhã de um dia de
agosto de 2004. O clima estava estranhamente frio, porém
fazia sol. Após três dias aguardando bom
tempo, a embarcação pôde sair. Fomos
naquela lancha imensa de dois andares...
Tive
muito enjôo durante a viagem, que demorou cerca
de duas horas porque paramos a todo instante para ver
baleias. Descemos em Siriba, mas não pudemos
dar a volta na ilha toda, pois a maré estava
alta.
Depois,
mergulhamos em frente à Ilha de Santa Bárbara...não
tive coragem de fazer o batismo, pois não tenho
muita experiência nisso. Na verdade, o Gui achou
estranho estarmos lá, já que não
somos mergulhadores. Porém, minha vontade era
fazer algo diferente no Sul da Bahia. E valeu a pena,
pois vimos uma incrível variedade de peixes,
corais, tartarugas, arraias e cavalos-marinhos.
Pena o passeio ser só de um dia: é pouco
tempo para mergulho.
Mas
não sei se arrisco dormir no barco em outra viagem,
pois acredito que, para mulher, é um pouco desconfortável.
Ainda assim, a viagem é muito linda.Indico para
todos que queiram ver águas cristalinas, paisagens
deslumbrantes, aves exóticas e baleias jubarte.
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Relato de um viajante desconhecido
sobre a Serra da Canastra
Descemos
mais um pouco. Chegamos!!! Mais um mirante onde já
é possível sentir pingos d’água.
Quando chegamos ao local mais próximo da famosa
queda de 200 metros, foi incrível! A cachoeira
não cabe no enquadramento da máquina fotográfica.
É linda, magnífica, sublime. As primeiras
palavras que eu consegui proferir foram: "Meu Deus,
que perfeição!".
As
lágrimas rolaram. Fomos para uma piscina natural
na qual nos banhamos. Parecíamos crianças
com doce! Voltamos e, nesse momento, chamei Jesus várias
e várias vezes. A trilha é puxada, mas
conseguimos. Retornamos à pousada e, no caminho
de volta, o carro caiu num grande buraco. Já
era noite. Contamos com a experiência do guia
para desatolar o carro.
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Bibliografia
Parâmetros
Curriculares Nacionais: Apresentação dos Temas
Transversais, Ministério da Educação
Litoral do Brasil, Aziz Nacib Ab’Saber, Ed. Metalivros,
tel. (11) 3672-0355
Internet
O site www.geocities.com/juliomelatti/ias07-11/08nw.htm
traz imagens e dados do litoral noroeste da América
do Sul
O endereço www.arqueotavira.com
oferece gravuras sobre o litoral português
O site www.rbma.org.br/anuario/mata_05_populacao.asp
trata das populações tradicionais da Mata Atlântica
Roteiro desenvolvido por Sueli Ângelo Furlan,
professora de Geografia da Universidade de São Paulo
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