Piolho não é educação
"Embora a notícia seja o somatório
de pequenas
coisas boas, a manchete é o desvio de verbas,
é a reprovação, é a escola
que desaba, o piolho"
Ale Setti
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Quando era secretária municipal de Educação
de São Paulo, Guiomar Mello queixava-se de
que educação só era notícia
quando dava piolho em alguma escola. Que a educação
fosse boa ou má, que melhorasse ou piorasse,
nada disso era notícia. Só o piolho.
É vital que educação vire notícia.
Se a sociedade não estiver respirando o que
está acontecendo nas escolas, não pode
apoiar ou censurar, não pode dar legitimidade
e aplauso aos que merecem ou puxar as orelhas dos
que não dão conta do recado. Isso porque,
nas nossas Américas Latinas, ministro e secretário
de Educação mandam menos do que se imagina
– muito menos que um chefe de empresa. Não
há prêmios, não há punições
ou dispensas. Não há quase dinheiro
para redistribuir. Pior, as indicações
políticas e a distribuição de
empregos são a moeda de troca dos políticos,
pondo a perder as melhores intenções
dos governantes. Na sala de aula o professor é
soberano, para ser brilhante ou irresponsável.
Por isso, a sociedade tem de cobrar ativamente.
Todas as reformas bem-sucedidas na região tiveram
como coadjuvante uma forte participação
da sociedade civil (particularmente os pais). Se é
assim, educação tem de estar no cardápio
diário, por via da mídia, para que a
sociedade possa tomar partido, apoiando as boas coisas
e berrando quando não gosta.
Mas educação, como outras áreas
semelhantes, não produz por si própria
boas notícias. Inventemos as seguintes manchetes:
"Alunos estão freqüentando as escolas
regularmente e aprendendo sua lição",
"Não houve greve de professores", "Tribunal
de Contas aprova gastos da educação".
Nenhuma delas seria publicada. Embora a boa educação
seja feita pelo somatório dessas pequenas coisas
boas, a manchete é o piolho, é o desvio
de verbas, é a reprovação, é
a escola que desaba. Ora, essa avalanche de más
notícias cria uma visão negativa e pessimista
de tudo. Anúncios de novos programas ou intenções
de reforma são também manchetes convencionais.
Ocupam espaço mas não convencem. Ficamos
entre a falta de notícia e a notícia
ruim.
Mas, afinal, o que é a boa notícia
em educação?
Como as boas notícias são o resultado
da miríade de pequenas coisas certas que se
acumulam ao longo do tempo, elas têm de ser
colhidas em algum momento em que se dá um balanço,
no qual o somatório dos pequenos atos rotineiros
e invisíveis se metamorfoseia em evento. Daí
a importância da cobertura adequada dos censos
escolares, de novas pesquisas, dos resultados de exames,
dos prêmios, enfim, dos eventos que destilam
esses somatórios. É aí que estão
as jazidas de boas notícias (embora possam
também vir más notícias, mas
é melhor saber que se iludir). O Inep/MEC,
que elabora estatísticas e provas, é,
portanto, o maior produtor de notícias. Há
também os casos individuais ou de escolas que
são inventivas ou mais bem-sucedidas, outro
manancial a ser garimpado por jornalistas habilidosos.
Mas é necessário também que
as notícias sejam bem dadas, o que requer conhecimento
do assunto e profissionalismo. Tudo o que a educação
gostaria de pedir à imprensa é que fosse
tratada com a mesma competência com que trata
a economia. Infelizmente, esse não é
o caso, mesmo nos melhores jornais. Há erros
grosseiros de interpretação de dados
em assuntos em que não há lugar para
opiniões ou "achismos". Há erros de
foco, em que o jornalista não localizou o ponto
importante da notícia. Há as opiniões
que se fantasiam de fatos. Há os jornalistas
que não fazem o dever de casa de checar fontes,
verificar números (talvez citados de memória
pelo entrevistado). Há a tendenciosidade no
reportar, dizendo o que o entrevistado não
quis dizer.
A boa notícia é que somente nos dois
últimos anos aumentou em mais de 35% o espaço
nos jornais dedicado à educação.
Dificilmente haveria uma notícia mais alvissareira
para a área.
