VEJA 40 anos | O BRASIL QUE QUEREMOS SER

CONCLUSÃO DO PAINEL
Meritocracia • Participação dos pais • Ensino técnico • Universidades • Pesquisadores • Currículos obrigatórios • Formação de professores

O espaço para a produção de propostas e comentários no projeto de VEJA 40 anos foi encerrado. Agradecemos a sua colaboração.

Se faria uma avaliação externa com todos os alunos do ensino médio brasileiro ao final do ano. Os alunos ganhariam bônus em dinheiro dependendo das notas na avaliação externa citada acima. Cada aluno teria uma nota média de 0 a 10. As notas médias do Saeb ficaram próximas de 4 no último exame. Por isso cada décimo acima de 4 na nota individual média renderia 25 reais para o aluno. Por exemplo um aluno que tivesse nota média 6 na avaliação externa receberia no final do ano 500 reais (25 x 20). Nesse exemplo o aluno atingiria a média de notas dos países desenvolvidos. Com um bônus meritocrático de 500 reais pago a esse aluno se aumentaria em 25% o custo do aluno (considerando o gasto médio de 2000 reais por ano por aluno) e se aumentaria em mais de 50% a nota média do aluno, uma investimento com alta produtividade. Os alunos teriam incentivo para aumentar o tempo de estudo em casa que hoje em dia é insignificante. Aos puristas da educação que não gostam de pagar alunos para estudar faço duas indagações: 
1- Se nós investimos no aumento da quantidade de alunos através do bolsa-escola porque não podemos investir na qualidade através de uma bolsa-meritocracia ?
2- Porque não pagar para jovens de 15, 16 anos estudarem quando sabemos que a principal causa da evasão escolar no ensino médio é justamente a necessidade desses joves trabalharem para sustentar a família?

Choque de meritocracia

Leia mais | Enviado por Samuel Vidal (25/10/2009)

É preciso, antes de esperar pelos outros, esquecer o imediatismo, começando com a reflexão dos paradigmas que tenho, pondo-os numa balança e ver se é realmente isso que desejo a longo prazo.
Depois, começar a me "reciclar", buscando compreender do que o mundo precisa que eu possa oferecer. Sou educadora de escolas públicas e acredito na mudança positiva da qualidade do ensino público no Brasil. Penso: Quais os ensinamentos que eu quero para meus filhos (apesar de não ter filhos) e planejo minhas aulas em cima dessa questão (apesar de ser aulas de Matemática, que parece ser mais complicado de se fazer).
Por fim, ao final de cada dia penso: o que fiz de bom ou não por mim mesmo, pela minha comunidade, pelos que convivem comigo, pelo mundo? Reflito as respostas e busco manter o que foi bom e melhorar o que não foi.
Se cada cidadão pensasse assim, talvez não estaríamos refletindo acerca da questão inicial: Qual o Brasil que queremos ser?

Daniela W. P. Luz, professora do ensino fundamental II desde 1999, pedagoga, estudante de Matemática pela UAB / UNEB (2º semestre).

O Brasil que queremos ser

Leia mais | Enviado por Daniela Wanderley Pereira Luz (13/10/2009)

Concordo com Ilona Becskeházy e com os outros professores que também defendem a meritocracia na educação. E não apenas um 'choque', mas a sua adoção em caráter regular, definitivo. que se transforme em hábito, transformando o círculo vicioso atual para um círculo virtuoso. Algumas considerações a respeito:

1) Cursei a escola pública, a universidade pública e sou professor no ensino público há 10 anos. Sei como faz falta uma maior transparência e valorização do mérito em nossas escolas. Recentemente, inclusive, o prefeito da minha cidade teve de lidar com um processo por nepotismo por ter nomeado suas duas irmãs para cargos importantes na hierarquia da secretaria da educação (um deles era o de coordenação geral)

2) Não devemos confundir meritocracia com tecnicismo. Sim à primeira. Não ao último

3) O melhor país pra se trabalhar e investir hoje na Europa, segundo a "The Economist", é a Dinamarca. E lá, pasmem, os trabalhadores não têm estabilidade alguma. Então...corporativismo não é solução. É justamente o problema.

4) A meritocracia só precisa de um 'parceiro' à altura pra transformar realmente o país: melhor distribuição de renda e oportunidades. Sem isso, o mérito deve recair sobre os que partirem de patamares já muito superiores. Concorrência sim, massacre não.

Meritocracia: quem não deve, não teme

Leia mais | Enviado por Alexandre de Souza Mattos (30/09/2009)

Federalizar o ensino básico

Leia mais | Enviado por José Fortaleza de Lima Filho (21/09/2009)

Considerando o grande contingente de alunos nas escolas públicas, é uma tarefa quase utópica, proporcionar qualidade em cada canto, pois a qualidade só acontece onde houver boa vontade e sintonia com as metas centrais.
Principalmente porque a qualificação docente não está preparada às exigências de novas propostas, atualizadas na práxis e pela experiência coletiva.
Uma vez que a promoção de professores só é pensada monetariamente, repensar na hierarquização seria um dos caminhos, mas acredito que também seja fundamental garantir que o aluno possa se “identificar” com o seu professor, não ideológica, mas politicamente falando.
Se toda atividade existente na escola envolver o lucro, como conseguiremos desvincular a cultura do dinheiro? Nesse sentido, não existirão mais artesãos, professores, médicos, músicos, e todos estaremos reduzidos a condição de “comerciantes”. Mas as instituições são impermeáveis ao voluntariado e a participação da comunidade...
Penso que o bom educador ao se destacar, não deveria deixar as salas de aula ENTREGUES a professores pouco preparados ou inexperientes, mas poderia ter o direito a um horário mais flexível, prioridades na escolha do colégio, além de um bônus horário para aulas-pesquisas em outros colégios. 
Como o MEC propõe o ensino por áreas, também seria vantajoso proporcionar avanço aos professores que tiverem faculdade em disciplinas da mesma área.

Promoção variável

Leia mais | Enviado por Rodrigo (28/05/2009)

As tradicionais avaliações utilizadas nas escolas de EF e EM acabam não sendo justas na promoção de alunos. Como cada aluno é diferente de outro no que se refere à aptidão, dever-se-ia primeiro observar as potencialidades discentes orientando-os para as grandes áreas de conhecimento ou de formação como Exatas, Naturais, Humanas, Biológicas, Letras, Artes etc., estas sendo abordadas no EM. Em seguida, PREMIAR os mais aptos nessas áreas com PESOS que lhe favorecessem uma Avaliação Global Ponderada, que se fosse igual ou superior a CINCO promoveria um aluno para a série seguinte. O conceito ou nota equivalente que traduzisse a MÉDIA PONDERADA do aprendizado em TODAS as atividades curriculares seria obtido pela divisão do SOMATÓRIO DOS PRODUTOS das notas obtidas em cada atividade curricular, durante o período letivo avaliado, e dos pesos dessas atividades curriculares, dividido pelo Somatório dos Pesos aplicados. Ou seja:    Md = (N1.P1 + N2.P2 + ...+Nn.Pn) / (P1+P2+...+Pn).  Assim, cada aluno teria a consciência da importância de TODAS as atividades curriculares e se esforçaria mais na atividade que representasse sua tendência ou uma aptidão. Dobrar a Carga Horária e o peso da atividade na qual o aluno tenha aptidão seria interessante. A Média Ponderada de um aluno dependeria, então,  dos pesos que cada atividade curricular teria para àquele aluno. A adoção das CARGAS HORÁRIAS das atividades COMO PESO no cálculo da média ponderada seria uma medida que não deveria ser descartada na implantação dessa proposta. Outros valores de pesos poderiam ser estudados, considerando os vários níveis de dificuldades dos assuntos abordados. A prática da Avaliação Global Ponderada, por certo, nos conduziria a uma nova realidade acadêmica. Projetos pilotos poderiam ser observados.

Avaliação Global

Leia mais | Enviado por Helio Elarrat (10/05/2009)

Por exemplo, ler livros de literatura não contribuem com nada para quem está prestando vestibular para um curso na área de Exatas ou Naturais. e nisso conteúdos que seriam muito melhor aproveitados nessa perspectiva , ficam de fora.... 
O reflexo se dá do vestibular para as escolas, das escolas para a sociedade, pois a sociedade precisa de profissionais que sejam capacitadas a desempenhar uma determinada função (ou varias diferentes, mas com conhecimento consistente dentro dela).

Os vestibulares poderiam ser mais específicos em relação à área a qual pertence o curso.
Numa primeira etapa, os alunos responderiam uma prova geral (de conteúdos que sejam realmente abrangentes e necessários a todas as áreas do conhecimento).

=> A redação, por exemplo, é importante para qualquer campo do saber, mas seria mais interessante se fosse adequada ao ordo correspondente, pois o estudante teria muito a ganhar focalizando naqueles tipos de texto que são exigidos à sua futura área de atuação e que infelizmente não são enfatizados na escola, devido sua estrutura não facilitadora desse processo.

Passando nessa prova (redação e conhecimentos gerais), numa segunda etapa, os alunos fariam provas relacionadas a área pertinente a seu curso.
Nesse caso, a qualidade dos vestibulares, sem dúvida aumentaria.
Quanto a junção do vestibular com o Enem, parece ir de encontro a essa idéia, mas seria fundamental estabelecer alguns parâmetros para que com o passar dos anos, essa junção não acabe “involuindo” novamente para vestibular. Isso acontecendo, sem dúvidas a junção do Enem com o Vestibular será positiva.

E o mérito do Vestibular (Parte II)

Leia mais | Enviado por Rodrigo (09/04/2009)

Como apontado no tópico em destaque sobre “Vestibulares”, atualmente as provas são voltadas a decoreba.
Sem dúvidas, as escolas se miram nos vestibulares para transmitir conteúdos, e portanto eles têm de certa forma, o poder de nortear o currículo.
Se por um lado isso é limitante, por outro lado, podemos estar certos de que aumentando o nível dos vestibulares, conseqüentemente as escolas também aumentariam o seu. Acontece que aumentar o nível não significa aumentar a quantidade teórica de conteúdos, ou enfatizar a capacidade de interagir com diversos campos do saber, pois o próprio currículo escolar (e os livros didáticos) são extremamente falhos nesse sentido.
Em alguns livros, percebe-se que a interdisciplinaridade é trabalhadas numa perspectiva fragmentada do saber: história com matemática, português com biologia, etc. e a afinidade entre essas matérias é muito pequena. Não que elas não devam ser feitas, mas a educação teria que primeiro dar conta de desenvolver a sinergia entre matérias afins, conectadas a uma mesma realidade.
Trata-se de uma ampliação na possibilidade de o estudante desempenhar uma função social que também esteja de acordo com suas tendências natas (e sem medo, psicológicas).

O vestibular é um passo importante no que tange levar ao setor profissional pessoas capacitadas, e não escolhidas por entrevista. Entretanto, parece que os vestibulares não se modificaram quase nada desde que foram feitos, aí está o grande problema. (Felizmente, isso parece estar sendo repensado no momento).
Alguns campos do conhecimento foram privilegiados de acordo com quem os idealizaram e isso se reflete diretamente ou indiretamente nos currículos escolares.

E o mérito do Vestibular?

Leia mais | Enviado por Rodrigo (09/04/2009)

Vestibular único - Meritocracia

Leia mais | Enviado por Valdemar Avelino Trindade (02/04/2009)

Premiar sempre os melhores alunos e seus respectivos professores. Valorizar os talentos e estimulá-los, eliminando qualquer sistema de cotas. Promover  a valorização dos professores eficientes e dedicados com melhores salários, incentivá-los  a fazer  cursos de especialização. Aliás, os professores que se dispusessem a cursar programas de aperfeiçoamento deveriam receber um abono salarial por esse empenho. Os alunos desses professores deveriam ser avaliados e premiados e deveriam  servir de parâmetro para a avaliação e premiação dos seus respectivos professores e escolas. Por que não começar com um programa arrojado engajando também o patrocínio da comunidade por meio de incentivos fiscais?  A opção pelo  mérito  estimula a confiança das pessoas em si mesmas e  a confiança numa justiça social que elimina privilégios de qualquer tipo. O resultado da meritocracia na educação é formação de uma sociedade que premia a aquisição do conhecimento e de valores éticos e estimula  o progresso em todas as áreas.

Meritocracia na Educação

Leia mais | Enviado por Linauri Ranieri (31/03/2009)

Um modelo que pode catalizar o envolvimento de todas as partes interessadas: governo, empresas privadas, fundações de fomento e investimentos e a comunidade. As escolas/universidades em conjunto com empresas privadas podem formular novos projetos de cunho socioambiental, e de interesse econômica para as empresas, e que gerem receita suficiente para sustentar o novo negócio a longo prazo, após a injeção inicial de capital pelo orgão de fomento. Estes projetos necessariamente podem e devem envolver ativamente a comunidade em que estão inseridas. Estes negócios podem ser instalados dentro das universidades (ou das empresas como segunda opção) para fazer parte efetiva da educação dos alunos que estão envolvidos no projeto e que gerem empregos diretos e indiretos para alunos, membros da comunidade e expansão da economia local. Exemplos como aproveitamento de resíduos industriais (que até o momento ainda são desprezados pelas empresas, seja pela falta de viabilidade técnica ou econômica, seja pela falta de esforço de articulação ou  vontade política-empresarial ou mesmo falta de consciência de se fazer algo para as próximas gerações) são ótimos para se iniciar um novo modelo de educação e inclusão. Exemplos como aproveitamento de óleos para se produzir biodiesel, indústrias de pequeno porte instaladas dentro de universidades federais ou mesmo centro de pesquisas focados em projetos específicos para envolvimento da comunidade local e com a geração de benefícios socioambientais sustentáveis. Tudo é uma questão apenas de força de vontade de articulação política e conscientização da população para o efetivo início e materialização deste novo modelo educacional (que é extremamente maior e com desdobramentos gigantescos do que esta idéia pode ser descrito em poucas palavras aquil).

Educação no Modelo Integrado e Auto-sustentável

Leia mais | Enviado por Frederico Salmi Pereira (24/03/2009)

Choque de meritocracia

Leia mais | Enviado por Rafael Sales (18/03/2009)

Meritocracria no ensino

Leia mais | Enviado por Carlos Franceschi (17/03/2009)

Muito ao contrário do que pensa o governo, a Universidade deveria ser paga e cara. O Vestibular, poderia ser extinto e a avaliação seria segundo o aproveitamento do estudante no ensino médio. Quem tiver bom desempenho, entra na Universidade. Para quem não puder pagar e teve aquele bom desempenho, dê-se bolsa integral. A Universidade deve ser a fonte principal de geração de conhecimento e tecnologia do país.
Como? Meritocracia, bons professores com bons salários, bons laboratórios, etc.. Como a Universidade se sustentaria? Anuidades e, principalmente, através de pesquisas, estudos e tecnologias desenvolvidas para as empresas que, pelo trabalho, pagariam bem.Na maioria das vezes, é mais interessante para a empresa, pagar à Universidade do que montar um laboratório próprio e pagar bons profissionais seus. Se a Universidade puder oferecer qualidade, seriedade e sigilo nos trabalhos para empresas, certamente será procurada. Terá então dinheiro para se sustentar e melhorar, cada vez mais, seu quadro de PHDs, pesquisadores e qualidade de ensino.
O que deve ser gratuito e de excelente qualidade é o ensino médio,
com solução de continuidade neste nível, conferindo-se diplomas técnicos
ao seu término. O estabelecimento de cotas, sejam raciais ou de procedência do pretendente à Universidade, gera distorções nas quais os melhores capacitados serão muitas vezes relegados ao nível técnico, perdendo-se um grande potencial de desenvolvimento e saber. Cotas são discriminatórias e não meritocráticas. Incentivam a mediocridade universitária.
A universidade deve, portanto, ser meritocrática e principal fonte de saber do país em todos os seus ramos tecnológicos, humanos,etc, colocando-se, sempre, tudo voltado para o desenvolvimento de novas teorias e tecnologias aplicadas ao uso prático.

Meritocracia na Educação

Leia mais | Enviado por Roberto Mauro Melo Lima (17/03/2009)

Educação

Leia mais | Enviado por Patricia Boueri (11/03/2009)

Lei de Responsabilidade Educacional

Leia mais | Enviado por João Luís de Almeida Machado (19/02/2009)

b) A adoção das 'experiências que estão dando certo' como referência para as 
demais implica, entre outros, que sejam elas as norteadoras do processo de 
seleção e promoção dos profissionais da educação. Para tanto, faz-se 
necessária a criação de mecanismos que garantam a difusão desses critérios 
para todo o terrítório nacional. A LDB têm que orquestrar e os planos de 
carreira têm de refletir e incorporar esses critérios. No Brasil, por 
exemplo, há três formas de se escolher diretores: eleição, concurso e 
designação (eufemismo de 'indicação'). Os dois primeiros critérios ainda 
podem ser compatíveis com os três princípios gerais aqui levantados. O 
último (indicação), no entanto, é totalmente incompatível. Deve ser 
erradicado, portanto.

c) A 'premiação' não deve se dar apenas no plano monetário. Os 
administradores e professores que apresentam resultados merecem status 
profissional equivalente aos acadêmicos, professores e pesquisadores das 
universidades. Prática e teoria devem equiparar-se em importância social. 
assim como já acontece em outras áreas. O sistema hierárquico atual na 
educação, infelizmente, valoriza mais a teoria e a burocracia que a prática 
docente (ao contrário das profissões liberais, onde médicos, advogados e 
administradores de competência reconhecida, por exemplo, gozam de mais 
status que seus equivalentes acadêmicos).

Essas são apenas algumas das implicações necessárias para os três 
princípios acima. É claro que há muito mais pontos a serem considerados. Os 
que procurei ressaltar são os que julgo mais urgentes, contudo.

Abraço a todos!

Três princípios básicos e alguns encaminhamentos (2 parte)

Leia mais | Enviado por Alexandre de Souza Mattos (14/01/2009)

Minha proposta é bem simples. Não é novidade alguma. É quase a repetição do 
epicentro das teses de 'Veja, 40 anos', e se constitui de apenas três 
pilares:
1) Continuar, aprimorar e ampliar as avaliações educacionais já em andamento 
(Enem, Prova Brasil - PISA, no plano internacional - etc).

2) 'Imitar' e/ou expandir as experiências que estão dando certo.

3) Premiá-las.

Já os encaminhamentos que entendo como consequências coerentes dos 
princípios acima não creio sejam tão simples assim. Senão, vejamos alguns:

a) O 'aprimoramento' das avaliações já existentes implica na consideração 
não só dos chamados 'conteúdos conceituais' (a teoria), como é praxe, mas 
também dos chamados 'conteúdos atitudinais' (as ações individuais e 
coletivas) e 'procedimentais' (a prática). Não basta que a escola seja 
eficiente no papel (conceitos). É preciso que também seja democrática 
(atitudes) e eficiente nos projetos (procedimentos). Conhecimento, atitudes 
e aplicação devem estar em sintonia.
(CONTINUA)

Três princípios básicos e alguns encaminhamentos (1 parte)

Leia mais | Enviado por Alexandre de Souza Mattos (14/01/2009)

O projeto Academia Mirim de Letras enfatiza o ensino da leitura e da produção de texto, habilidades básicas para que os jovens possam exercer sua condição de cidadãos e tenham acesso democrático à leitura e à escrita.
Organizam-se em torno da leitura, através de 5 (cinco) linhas de atuação:
1. Desenvolvimento de metodologia.
2. Estudo, pesquisa e avaliação.
3. Formação de jovens escritores.
4. Mobilização e articulação.
5. Produção de materiais e publicações.
No estudo da leitura das grandes obras literárias e das leituras do cotidiano, o estudante produzirá seus textos de forma contextualizada, atual e objetiva.
O projeto divide-se em núcleos de estudos:
1. Literatura ? Cultura popular (cordel e trova)
2. Música
3. Teatro
4. Informática
5. Jogo de xadrez
Objetivos do projeto:
1. Despertar no jovem da rede pública de ensino a compreensão de que a leitura e a escrita participam de sua construção como cidadão pleno, ciente de seus direitos e deveres;
2. Formar jovens escritores, preparando-os para o mercado literário;
3. Promover para os jovens estudantes o contato intenso com o universo literário e com autores, nos seus mais variados gêneros literários;
4. Utilizar-se da leitura como o principal e mais significativo instrumento de inserção social;
5. Utilizar-se do jogo de xadrez e a sua relação com a literatura como mais um instrumento de inserção social;
6. Formar jovens como agentes de leitura, para atuarem como multiplicadores da leitura, na comunidade em que vivem.

Projeto Academia Mirim de Letras

Leia mais | Enviado por Vera Veronesi (14/01/2009)

A gestão escolar constitui uma dimensão de grande importância estratégica para a educação na perspectiva das novas demandas da gestão participativa, da ação mediadora, do desenvolvimento de equipes e da autonomia crescente das escolas.
O processo de qualificação dos gestores escolares necessita ser concebido a partir da definição do padrão de competências e perfil de desempenho requerido para a função (formação acadêmica, experiência mínima, conhecimentos indispensáveis e complementares, habilidades requeridas e atitudes desejáveis). 
Construir um pacto de excelência a partir da implementação de Núcleos Municipais de Formação de Dirigentes Escolares é conceber parâmetros de referência para a arquitetura de um padrão de gestão escolar cuja dimensão e enfoque possa garantir o avanço dos processos socioeducacionais nas unidades escolares.
O Núcleo disseminará um Programa de Formação Continuada e Oficinas de Capacitação Presenciais e na Modalidade EAD, que assegure o aprimoramento dos conhecimentos e habilidades gerenciais dos dirigentes para o fortalecimento da gestão eficaz de suas unidades escolares, na perspectiva da sua profissionalização e da instrumentalização de rotinas, instruções, procedimentos e mecanismos operacionais em gestão educacional estratégica.
Assim, espera-se que o dirigente escolar exerça a sua função gerencial contemplando metas e objetivos estratégicos relacionados ao desenvolvimento integral dos alunos; execução do currículo escolar; desenvolvimento das equipes de trabalho; administração da escola; visão e planejamento estratégico; estabelecimento e ampliação de relacionamentos com voluntários, parceiros e comunidade; e gestão do processo pedagógico.

Implantação de Núcleos Municipais de Formação de Dirigentes Escolares

Leia mais | Enviado por Jorge Amaral (08/01/2009)

Para superar o modelo de administração do ensino público meramente legalista e burocrático e adotar técnicas de gestão eficazes para uma educação de qualidade para todos; com foco em resultados de desempenho, capacidade de inovação, desenvolvimento/capacitação de lideranças, formação de uma cultura empreendedora e prestação de serviços de excelência ao cliente-cidadão - é fundamental a construção de um planejamento estratégico participativo e a adoção de planos de ação efetivos que contemplem o estabelecimento e alcance da missão, visão e valores institucionais na esfera municipal, estadual e federal alinhados nas seguintes perspectivas :
- Instituição orientada para as necessidades e expectativas da sociedade;
- Estabelecimento de valores partilhados e modelos de gestão focados em tempo, presença e exemplo;
- Envolvimento de todos os servidores na solução colaborativa de problemas e na criação de valor para o cliente-cidadão;
- Gestão por processo (equacionar talentos humanos, atividades, fluxos, indicadores, metas desafiadoras, itens de controle, necessidades de formação, equipamentos, métodos, informação, materiais e outros recursos para atingir os resultados desejados, estabelecendo autonomia de gestão e responsabilização por resultados;
- Abordagem sistêmica da gestão (identificar, compreender e gerir um sistema de processos inter-relacionados para garantir a eficiência e eficácia da instituição; 
- Foco permanente na melhoria contínua (a partir de ações de correção e de prevenção, na busca da consolidação de uma educação pública de qualidade.

Administração Pública Gerencial na Educação

Leia mais | Enviado por Jorge Amaral (08/01/2009)

Educar a Consciencia

Leia mais | Enviado por Elishi Tami Sinai (05/01/2009)

CONSCIENCIOCRACIA.
A ser a meritocracia a cracia (governança) dos merecedores, não seria a cracia mais lúcida a merecedora dos maiores méritos: a plenimeritocracia?

Se assim é, não seria a governança lúcida (mais consciente, portanto), a governança (cracia) a ser buscada pelo Estado; e, em especial, a ser buscada a partir de uma Educação Lucidocrática, ou se o quisermos, Conscienciocrática, ou, ainda, conscienciocêntrica?

Em assim sendo,
QUE OUSE O NOSSO BRASIL TORNAR-SE O PRIMEIRO ESTADO A RECONHECER OS MÉRITOS (estimular por todos os meios lícitos e lúcidos) AOS PROFESSORES QUE OUSEM EDUCAR A TER POR BASE A NECESSIDADE DE UMA GOVERNANÇA LÚCIDA, CONSCIENTE: CONSCIENCIOCRÁTICA.

O Choque da Plenimeritocracia impõem, portanto, o desenvolvimento de um Novo Modelo Educacional; cujo eixo central seja a consciência.

CONSCIÊNCIA:
essa nossa conhecida, em aparência, 
cujo desconhecimento, de sua verdadeira essência, 
nos traz (à espécie humana) o contra-senso demérito, 
de não se dedicando a atender ao milenar apelo grego 
(?Homem conhece-te a ti mesmo?: eis da educação o mérito), 
continuarmos a desenvolver um processo ensino-aprendizagem trôpego,
em que o, desconhecedor de si mesmo, docente, 
insanamente, pretende educar ao discente,
cuja natureza mais íntima ?a que não desfalece?,
hoje suspeita saber, mas que, em verdade, desconhece.

Conscienciocracia

Leia mais | Enviado por João Alfredo Sinicio (01/01/2009)

1o- Proibir Diretor de Escola de acumular cargos e exercer funções em Diretorias de Ensino através de afastamentos. Se prestou concurso para Diretor que seja Diretor na escola.
2o-Na contratação de Diretor, para efeito de classificação, a formação acadêmica tal como pós-graduação em gestão tenha um peso maior do que apenas tempo de serviço no magistério.
3o-Na contratação de professor o concurso deveria ser apenas com questões da disciplina do candidato, para critério de classificação, sua formação acadêmica deveria ter um peso maior do que o tempo de serviço.
4o- Criar cursos de capacitação contínua para Diretores e Professores.
5o-Criar metas claras para as escolas e ter um sistema de cobrança para Diretores, Professores e Alunos.
6o-Tem dinheiro para Pré-olímpico, tem dinheiro para copa do mundo, tem dinheiro para candidatura para olimpíada, muda a constituição quando há interesse, mas para criar um plano de carreira que realmente chame os talentos para as escolas não há interesse nenhum. Por tanto, acredito que se não houver uma real mudança na carreira do professor, acredito que daqui a 40 anos estaremos discutindo a mesma coisa.

Minha proposta

Leia mais | Enviado por Tiago Raimundo da Silva (01/01/2009)

Mérito para todos.

Leia mais | Enviado por Ana Rosa Mota Cruz (29/12/2008)

Mérito pessoal

Leia mais | Enviado por Roberio Wilson Rocha Aguiar (17/12/2008)

O reforma da educação, eu digo o refazer educacional, tem de ser feita de baixo para cima no sistema, tem de está intimamente ligada a todos os ministérios, para que haja respostas coerentes sociais. Ñ há formula mágica, o que tem de haver é cimeiras internais com os CREDES, SECRETÁRIAS ESTADUAIS, E MINISTÉRIO, pois a educação é como o alicerce da nação, em primeiro lugar, ñ julgo que seja uma questão de verba, mas sim de reformulação de metas, os tempos mudaram e a ideia educacional também mudou, basta olhar para a capacidade económica da Coréia do Sul, EUA, Suíça, para compreender que a educação ganhou um patamar de aprendizagem para além a alfabetização, mas sim uma característica globalizada de fazer economia e no caso da crise mundial atual, de refazer economia, pois é o que já estamos vendo o presidente eleito dos EUA, fazer com suas escolhas para integrar o seu governo. Termino citando um provérbio judeu: Quem ñ dá uma profissão ao seu filho, dá a de ladrão!!!  - Ñ é de admirar que na em alguns país ?desenvolvido? haja um baixo índice de criminalidade, enquanto que no Brasil os números ultrapassam os de uma guerra?
Atenciosamente:

Não há formula mágica!!!

Leia mais | Enviado por Ana Rosa Mota Cruz (16/12/2008)

Sugiro que se torne uma lei da LDB e aprovada em todo o Congresso que  as direções de escolas públicas municipais em todo o território nacional, sejam por concurso público e investigação social como se faz para entrar na polícia Federal, porque o que se vê hoje em dia são prefeituras negociando cargos em troca de favores políticos, simplesmente porque este ou aquele fulano fez campanha em favor deste ou dquele candidato. O merecimento nem sempre é questionado quanto à competência do fulano, e o que sê vê são pessoas medíocres, totalmente despreparadas para exercer uma função de comando, prejudicando o andamento da escolas, dos alunos e dos professores que trabalham naquele ambiente. Enquanto a educação estiver vinculada a cargos meramente políticos e não meritórios, a educação vai andar por dois anos e parar por mais dois. È necessário que assim como é cobrado o desempenho dos alunos nas escolas de ensino fundamental, (que é a base da formação do indivíduo em idade escolar), seja cobrado também o desempenho dos Diretores, especialistas em Educação e professores. A educação só vai funcionar se for tratada como um todo e não em partes. A exemplo de como funciona uma boa escola pública é o Instituto de Educação do Estado de Santa Catarina em Florianópolis e uma escola em Belo Horizonte se não me falha a memória que saiu na Veja esses tempos atrás. A sociedade tem que participar e ficar de olho nas escolas e o que está sendo feito nelas.

Meritocracia

Leia mais | Enviado por TANIA APARECIDA DAMBROS (15/12/2008)

Tenho visto avanços nos últimos anos quanto a participação efetiva do governo em olhar mais para a educação. No entanto, devido a defasagem é necessário muito mais. Exerci por alguns anos o oficio de ensinar, e modestia à parte muito bem. Mas na hora de ser comtemplada com beneficios do governo como bolsas de estudos ou faculdades gratuitas para professores em exercício, ficava de fora , ou por trabalhar no sistema particular ou por politicagens que favoreciam uns em detrimento de outros. Fiz magisterio atuei como professora de ensino medio, educação infantil e ensino fundamental, mas não consegui ainda me formar por falta de dinheiro. Boas faculdades são ainda muito caras. O criterio para bolsas pelo artigo 170, é fraco porque a ajuda é pequena. Sou mãe solteira, sempre trabalhei para me sustentar e aminha familia, creci sem pai e sem ajuda passei muitas dificuldades para sobreviver. Hoje sou funcionária pública mas o que ganho ainda não me permitiu cursar uma faculdade. Sugiro que todos os professores atuantes não sendo formados,  sejam comtemplados com bolsas em boas faculdades. É necessário estar preparado para atuar com conhecimento de causa, boa vontade e muito incentivo por parte dos governantes. Estamos vendo isso pouco a pouco neste governo do PT. Mas é preciso que os governos municipais e estaduais sejam também cobrados para que ofereçam em parceria com o governo federal essas formações, usando criterios justos e não politicos. Algumas cidades não oferecem cursos gratuitos para que as escolas tecnicas e faculdades particulares não venham a perder alunos, porque é de interesse de uma minoria mandante, e também porque algumas pessoas são liberais demais e acham que qualquer ajuda soa como assistencialismo.

Formação de Professores

Leia mais | Enviado por TANIA APARECIDA DAMBROS (15/12/2008)

Sou a favor sim, de premiar os estudantes que realmente desejam estudar e se destacam nas atividades escolares. A educação hoje no país está muito a desejar. A começar pelos proprios professores, que são mal preparados pelas inumeras faculdades de pedagogia, picaretagens mil. O professor ensina errado (porque a faculdade não o prepara para ensinar, fica perdendo tempo com teorias obsoletas de educadores que não conhecem a nossa realidade). Sugiro que os alunos sejam premiados com bolsas de estudos e incentivos,  desde o ensino fundamental, para que aqueles que futuramente forem capazes e assim o desejarem cursar uma universidade, estejam capacitados para tanto. Não adianta ampliar o curriculo o tempo de permanencia dos alunos nas escolas, transformando-as em meros depósitos e descduidar da qualidade do ensino, tantos os professores quanto os alunos tem que serem mais cobrados, e para isso é necessário dar condições de melhores estudos para consequentemente poder premiar aqueles que se destacam.

meritocracia na educação

Leia mais | Enviado por TANIA APARECIDA DAMBROS (15/12/2008)

Quando todos Ganham

Leia mais | Enviado por Ana Rosa Mota Cruz (12/12/2008)

Em alguns paises do mundo o ingresso ao ensino superior depende exclusivamente do empenho escolar visto nas médias obtidas nos anos de secundário, ou seja media do 2º+provão do estado federal + matrícula, as medias do 2º valem 50% da media de ingresso, enquanto que o provão vale 30%, e questões da universidade valem 20%, as notas são divididas por 3, e a media obtida equivalerá ao ingresso num curso da universidade que equivala à media obtida. O que é um mérito do aluno no decorrer de sua vida escolar do secundário, e uma ajuda válida no ingresso a universidade, pois se estamos anos e anos a nos esforçamos para aprender, com a posibilidade de entrar num cursos superios que sempre desejamos, venha a ser contado o nosso esforço na escola, ainda mais a escolar terá motivação para o ñ abanodo escolar.
E se forem criadas condições específicas para os melhores alunos, no ingresso nas forças armadas e organismos como universidades específicas de desenvolvimento em gestão, e investigação federal, tecnologica, e energias renováveis, e ecologia na economia difusora.
Atenciosamente:
Ana Rosa Mota

Mérito pelo Esforço

Leia mais | Enviado por Ana Rosa Mota (10/12/2008)

Ensino superior por Mérito

Leia mais | Enviado por Ana Rosa Mota Cruz (09/12/2008)

Toda escola pública deveria ter um psicólogo para atender aos seus alunos.  Sabemos q nas comunidades mais carentes, muitas crianças convivem com sérios problemas familiares, tais como pai alcoolatra, violência contra a mãe, assedio sexual de vizinho, parente ou até do próprio pai e isto influencia negativamente no rendimento escolar do aluno.  A criança q está com problema em casa, não presta atenção à aula e nem todo professor tem sensibilidade para perceber; muitas vezes, pensa q o aluno é preguiçoso ou não consegue aprender.  Ou, as vezes percebe q há algo errado,  mas  falta-lhe conhecimento científico para lidar com o problema e tempo para dedicar-se a mais àquela criança. Coisas q um psicólogo poderia resolver. Talvez este assunto não se encaixe em meritocracia, mas achei importante mencioná-lo, uma vez q o interesse pelo estudo começa no ensino básico e, se nesta fase,  a criança vive um conflito familiar q a impeça de empenhar-se na aprendizagem, ela acabará sendo "passada" de ano  sem quase nada ter aprendido, tornando-se mais um anafalbeto funcional , como  milhares no Brasil. Nestes casos, e eles são muitos, o mérito de melhorar o rendimento escolar desses alunos seria mais do psicólogo que o atendesse do que do professor.
P.S. Não sou psicóloga e sim historiadora.

Meritocracia

Leia mais | Enviado por Regina Moraes (03/12/2008)

Todo povo conscientemente comprometido com a saúde e a  educação não só cobra soluções imediatas dos governos como coloca a mão na massa. Nossa sociedade precisa olhar o Brasil como um país saído da guerra, onde todos dão a sua participação social, seja criando Mutirões da Cultura, Mutirões da Saúde. Temos que começar de dentro de nossas casas, com a maior participação dos pais na educação de seus familiares (não só filhos), estudando com eles, incentivando a leitura e os jogos didáticos, passeios culturais, programas educativos. Partimos, então, para os amigos e a comunidade local, criando centros de leitura e trocas de conhecimento, núcleos teatrais, esportivos. Dá mais aquele que tem mais para dar, bem democrático. Continuando a expandir, todo cidadão pode colaborar ministrando palestras em regiões mais carentes: todo tema será bem vindo (higiene, culinária, história, geografia, redação, comportamento, auto-ajuda). De que adianta a aquisição de diplomas e de conhecimentos se não os passamos adiante. A classe pobre precisa de ajuda, não somente dos bolsões dados pelos governos, mas de uma ajuda humana que nós da classe média (seja A,B,C) podemos oferecer. Quantas pessoas ociosas, ou pouco ocupadas, poderiam oferecer uma hora por dia ensinando algo aos mais necessitados de orientação e de cultura? Sejam adultos, sejam crianças, sejam idosos. Não importa. Dividir o nosso tempo, a nossa experiência, o nosso conhecimento, os nossos livros, os nossos jogos, DVDs, CDs com os outros. Estamos vivendo num mundo globalizado, não podemos excluir ninguém. Estamos vivendo numa era de informações rápidas, por isso precisamos aflorar a nossa "Inteligência  Social". Se os governos não fazem, façamos nós. Nós somos o Governo.

Inteligência Social

Leia mais | Enviado por Sandra Amaral de Araújo (27/11/2008)

A grande melhora da Educação vai acontecer quando a Profissão dos Professores for realmente valorizada! 
É inadimissível um profissional com nível superior ganhar o salário que se oferece na educação pública. Considero um salário digno atualmente para a profissão mais de 2 mil reais no mínimo, pois só assim o professor não ficaria dando aula de manhã , tarde e a noite e estudaria e se atualizaria .Cumpram a Lei do PIso em dar 1/3 da jornada em planejamento de aulas, ja melhoria muito a qualidade do ensino. Diminuam a lotação nas salas de aula ! 35 alunos seria o ideal para um nível médio de aprendizagem e mesmo assim ainda haveria muita conversa paralela e indisciplina! Apoio para o professor continuar estudando e fazer Mestrado e Doutorado! Após essa condição oferecida poderia sim  implementar uma política de bônus para as Escolas que apresentarem bons rendimentos em exames Nacionais e Estaduais e não como é atualmente bonificar quem consegue trabalhar sem as condições mencionadas .
Professores da Rede Estadual de São Paulo vocês são uns heróis!

Educação

Leia mais | Enviado por Martha Amabile Picado Prudente (26/11/2008)

Não se pode negar que um choque de meritocracia pode sim, indiretamente, melhorar o desempenho dos alunos, não somente nas disputas acadêmicas, mas nas atividades escolares como um todo. Mas esperar que somente ele ajude a pontuação nacional a figurar entre as melhores do mundo é um sonho ainda distante da nossa realidade.
 Apenas o "choque de meritocracia" é muito pouco diante das incontáveis adversidades que impedem um melhor desempenho por parte de professores e alunos, principalmente se consideradas as que fazem parte to dia-a-dia da maioria das escolas públicas e de muitas escolas particulares, tais como: irregularidade salarial, sucateamento de equipementos e materiais indispensáveis à realização das atividades, violência excessiva, desorganização no sistema de transporte, fome (para nós que estamos um tanto distante disso, parece difícil imaginar, mas, sim, muitas crianças vão à escola com fome), entre outras que inviabilizam a "construção do conhecimento", que é a função primária da escola.
  Imaginemos então 20, 30 anos vivendo assim, como acontece com boa parte dos professores das redes de ensino.
  Dessa forma percebemos que o problema do ensino nacional não se restringe apenas ao ensino em si, mas a outras questões sociais bem mais abrangentes e profundas. Pensar em melhorias apenas por meio do aumento de salário é apelar para um paliativo, e fechar os olhos para as verdadeiras raízes das nossas dificuldades educacionais

A mudança onde deve realmente ocorrer

Leia mais | Enviado por Augusto Ferreira Dantas Júnior (26/11/2008)

Educação e Sociedade

Leia mais | Enviado por Patricia Ferreira (23/11/2008)

o aluno em questão.....

Leia mais | Enviado por dorival machado (22/11/2008)

Educação

Leia mais | Enviado por Carlos ccopino (21/11/2008)

colocar no Plano de Ação dos diretores que concorrem à eleição

Leia mais | Enviado por gerdiena Pieta Dykstra (20/11/2008)

MÉRITO PARA TODOS

Leia mais | Enviado por Gislene R L Souza (20/11/2008)

As secretarias de educação precisam planejar de forma estratégica suas ações. Observamos nossas escolas sem um direcionamento consistente em termos de politicas educacionais. Tornou-se conveniente acolher programas do MEC sem mobilizar as escolas para o que realmente se espera em tempos em que a globalização cada vez mais se consolida. Traçar  metas de curto. médio e longo prazos é exigência do PDE NACIONAL, contudo, dirigentes educacionais elegem outras prioridades que não o aluno, o professor , a sala de aula. Planejar de forma estratégica o que realmente nossas escolas precisam FOCAR é o grande desafio. O PDE-escola está chegando e os diregentes das secretarias não entenderam ainda a "cultura  do planejar", do "fazer pedagógico" que poderíamos estar fomentando e otimizando em nossas escolas. Estabelecer uma política de trabalho que contemple os anseios dessa "garotada" que frequenta nossas intituições de ensino faz-se imprescindível. Observamos que ainda não se materializou a idéia de resultados do  trabalho que realizamos nas escolas. O IDEB está aí mostrando o que realmente acontece com o ensino público e as secretarias não estão trabalhando "processos" que possam garantir eficiência e eficacia no processo de ensino do aluno brasileiro. Planejar de forma estratégica, estabelecer políticas de curto, médio e longo prazo é o desafio que as secretarias precisam encarar. A equipe técnica precisa revitalizar processos e ampliar sua visão em termos de educação do futuro, caso contrário, continuaremos abraçando "coisas" que não acreditamos e consequentemente nossas escolas estarão simplesmente executando "outras coisas" que não dizem respeito a sua função social...Planejar é preciso!

Planejamento Estratégico para as secretarias de educação

Leia mais | Enviado por Luiz de Oliveira Gonçalves (20/11/2008)

EDUCACAO

Leia mais | Enviado por ANILDO FABIO DE ARAUJO (20/11/2008)

Choque de meritocracia e liderança

Leia mais | Enviado por Keilah Magna da Silva Pinto (19/11/2008)

Para o mérito, devemos combater o vilão que nos assombra.Sou professora da rede estadual de ensino em SP.Sou novata, estou com 51 anos e ingressei neste ano no quadro do magistério. Tenho acompanhado as matérias que a revista Veja tem publicado, concordo com a maioria das colocações quanto ao desempenho dos professores, o que causa revolta na maioria, inclusive na APEOESP, visto que as principais reivindicações se atem ao reajuste salarial.
O que eu tenho observado no dia-a-dia é o estrago causado no ensino público por meio da Progressão Continuada, que da teoria à pratica, muito se perde no caminho, visto que os alunos são aprovados sem adquirir conhecimento.
Atuo na área de História, tenho um enorme acervo pessoal, assino Veja, N. Escola , N. Geogra, A na História, N. Escola, trabalho com reportagens, filmes, fotos das viagens que realizei por diversos países, enfim tento fazer das minhas aulas algo diferente, que torne o aprendizado  interessante ,atual, porém o que encontro são alunos acomodados, desinteressados, faltantes  e que nos dizem, em suas gírias "Dá nada não, no final a gente passa de ano".
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Os alunos mais problemáticos, alguns que nem material trazem ou simplesmente ficam andando na classe com a mochila nas costas, em sua maioria são bolsistas de programas governamentais que vinculam o benefício à presença, em minha opinião deveria vincular também ao aprendizado para que estes alunos se interessassem pelo conhecimento.
Quando vejo muitos teóricos alardeando que devemos formar cidadãos críticos, eu fico pensando, que tipo de pessoas estamos crindo? , será que quando este jovem ingressar no mercado de trabalho ele vai achar que o empresário vai chamá-lo em casa para que ele possa recompor as faltas, será que eles vão continuar pensando que "Não dá nada".
Em minha opinião, caso a APEOESP tivesse mobilizado a sociedade civil, não permitindo o sucateamento do ensino público, hoje teríamos mais respeito e o ensino não estaria na situação atual.

meritocracia

Leia mais | Enviado por helena christofoleti (19/11/2008)

Educação

Leia mais | Enviado por carlos alberto mourão pires (19/11/2008)

Educação

Leia mais | Enviado por Guilherme Pöttker (19/11/2008)

curso de formação de professores

Leia mais | Enviado por Antonio Nicolau Gemellaro (18/11/2008)

Meritocracia

Leia mais | Enviado por Valter Batalha (18/11/2008)

Salário antes de mérito

Leia mais | Enviado por Karin Földes (18/11/2008)

meritocracia

Leia mais | Enviado por maria cristina barboza picagli (18/11/2008)

1°) - Colocar todos os professores em sala de aula. Professor em atividade burocrática é o menor caminho para afundar o ensino;

2°) - Acabar com 40 horas com dedicação exclusiva, por dois motivos básicos:
a) - os melhores nunca terão chances, pois não poderão exercitar seus conhecimentos adquiridos na prática. Ademais, teremos professores de Empreendedorismo que não empreendedores ou professores de cirurgia que não atuam em seus consultórios;

b) - como o MEC não tem estrutura para acompanhar, "os mais espertos" não ensinam, embora, tenham 40 horas e dedicação exclusiva e tomam os lugares do que poderiam contribuir ensinando;

3°) - Afastar os professores que não estão em sala de aula e, providenciar, imediatamente, concurso para o preenchimento de vagas, com 3 anos de experiência, para poder serem EFETIVADOS;

4°) - A exemplo dos exames da OAB, todos os cursos deveriam ter um exame semelhante para os formados, que só entrariam no mercado, depois de avaliado, juntamente, com outros que estejam nas mesmas condições.

Periodicamente, com intuito de mantê-los atualizados, os exames seriam, novamente, aplicados.

Para que o mérito fosse o grande FOCO da Educação, os melhores teriam prioridades em especialzaições, mestrados, doutorados e outros instrumentos de aperfeiçoamento profissional.

CHOQUE DE MERITOCRACIA

Leia mais | Enviado por VALDEMAR AVELINO TRINDADE (17/11/2008)

"ENEM" (AVALIAÇÃO) PARA TODAS AS SÉRIES (ALUNOS, PROFESSORES E ESCOLAS) E IMPLANTAÇÃO DE MODELOS DE SUCESSO

Leia mais | Enviado por Sandra Marques (17/11/2008)

Educação

Leia mais | Enviado por Alvaro A. P. Mesquita (17/11/2008)

Poderes Publicos

Leia mais | Enviado por valmir correa da silva (17/11/2008)

As provas para progresso dos alunos, atualmente aplicadas pelas escolas onde esses estudam, deveriam ser aplicadas por uma instutuição externa ou superior à escola, como o próprio MEC, possivelmente em parceria com as secretarias de educação. Seria uma espécie de ENEM semestral, ou anual, com a obrigatoriedade de participação de todos os alunos, visto que o avanço de série ficaria condicionado à aprovação nessa prova.

A idéia é manter nas escolas apenas o ensino e repassar ao abnegado orgão superior as avaliações. Algo um tanto óbvio, como evitar que o advogado de defesa defina a sentença de seu próprio cliente.

Dessa forma, aplicando provas de nível similar em todo o território nacional e, posteriomente, compilando todos os dados, o MEC teria um retrato mais fiel de quais são os melhores alunos, os melhores professores e as melhores escolas.

Essa sistemática ainda estimularia os professores a se empenhar melhor nas explicações, estudar mais, doutrinar menos, enfim, fazer o que deveriam de fato estar fazendo: Ensinar conteúdo.

Com certeza, esse modelo demandaria tempo e recursos para ser implantado. Mas garantiria aos alunos brasileiros os dois principais pilares que a educação deve oferecer: Conteúdo e a mensagem de que é necessário merecer para obter sucesso. Os doutrinadores escolares não vivem dizendo que é preciso formar o cidadão consciente? Eis o melhor caminho.

Proposta baseada na meritocracia

Leia mais | Enviado por Cássio Esashika Leone Porto (17/11/2008)

Educação é preciso envolver-se.

Leia mais | Enviado por Elionora Barros Nascimento Carvalho. (17/11/2008)

Meritocracia

Leia mais | Enviado por Rogério Zanetti (17/11/2008)

Avaliação de alunos e professores.

Leia mais | Enviado por Alberto Aparecido Ferreira Soares (17/11/2008)

É claro que precisamos melhorar o salário do profissional de Educação devido aos valores atuais que são vergonhosos. Porém a minha proposta maior seria de dar uma formação obrigatória e continuada para estes profissionais de Educação. Para cada vez mais, os docentes estejam preparados e capacitados para o universo escolar dentro de suas múltiplas diversidades física, ecônomicas, sociais e etc..  Este docente capacitado nunca vai dizer pro seu aluno que está ali na escola só pra cumprir horário, isso devido a sua bagagem intelectual, pois quanto mais sabemos menos cometemos erros que pode muitas vezes transformar pra toda vida uma criança ou adolescente pra bom ou pra ruim. Já fui professora e ja fui conselheira e tenho muita experiência sobre o assunto, na época do conselho tutelar a minha maior dificuldade de diálogo era dentro da escola, isso me chocou muito, pois sou o ex-estudante de escola pública e meus professores sempre buscavam fortalecer o meu potencial. De fato as escolas que o docente não tem manutenção de seus saberes eles acabam reproduzindo a violência que o Estado e Município comete contra ele. Então antes de pensar em salário é preciso repensar na qualidade do ensino.

Continuidade na Formação do Profissional de Educação

Leia mais | Enviado por Tatiane Oliveira (17/11/2008)

educação

Leia mais | Enviado por honestilio lima filho (16/11/2008)

O Brasil só vai melhorar qundo acabarem com duas questões que ao meu ver são fundamentais:
1ª- Quando acabarem com o sitema de eleição por coligações, ficando apenas o quantitativo majoritário de votos como quesito para eleger-se, ou seja, serão eleitos apenas os mais votados e ponto final, pois onde já se viu o camarada é  eleito, às vezes, com a metade de votos do outro candidato só por causa da legenda, isso deveria acabar o meis rápido possível.
2ª - Quando for proibido a contratação desacelerada de "CDS" no serviço público, somente os cargos de primeiro escalão poderiam ser indicados, o restante somente servidores de carreira e que poderiam assumir, afinal quando o seu padrinho saísse do poder ele voltaria a ser um simples servidor e de preferência eleito pelos próprios colegas da unidade pública onde trabalha. Assim, diminuiria muito a roubalheira existente hoje, afinal quando o camarada sabe que vai ficar apenas quatro anos ou oito que seja, com certeza ele vai fazer o possível pra roubar, é isso mesmo: ROUBAR nesse curto período pois nao tem compromisso algum com a coisa pública, somente com ele mesmo e seu padrinho político

reforma politica

Leia mais | Enviado por Vanderlei Menta (16/11/2008)

Educação

Leia mais | Enviado por PROCORIO ELVECIO PEREIRA (16/11/2008)

CORRUPÇÃO ZERO

Leia mais | Enviado por JOSÉ OLÍMPIO CASTRO (16/11/2008)

Instrução

Leia mais | Enviado por Cristovam (16/11/2008)

Minha proposta é que os ideais de não-violência, conforme experiência prática de Mahatma Gandhi, sejam colocados nos currículos de todos os níveis escolares, inclusive o universitário, abrangendo todas as fases da educação do cidadão brasileiro.

A abordagem desse tema pode ajudar na superação dos problemas de relacionamento verificados entre alunos e professores e entre pais e filhos, como se vê de forma recorrente em grande parte das escolas e em muitas famílias. A expectativa é a diminuição dos níveis de violência da sociedade como um todo.

Trata-se de um tema básico nos antiquíssimos ensinamentos da cultura indiana, mas perfeitamente aplicável a qualquer cultura. A atitude de não-violência, como praticada por Gandhi, não significa fraqueza nem hesitação, ao contrário, implica a confiança no potencial do entendimento dos seres humanos para a construção de um tecido familiar e social saudável, coeso e progressista. O ideal de não-violência tem como base de apoio a percepção de que qualquer propósito pode ser alcançado de forma pacífica, com firmeza, amor e verdade.

Escrevi artigos sobre o assunto. Em 2007, um deles foi publicado em livro editado na Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará.

Arnóbio Albuquerque, Mestre em Educação
Id.: 93002196212 ? SSP-CE

não-violência nas escolas

Leia mais | Enviado por Arnóbio Albuquerque (16/11/2008)

Só a Democracia Salva

Leia mais | Enviado por Fidelis Pedro Pretto (16/11/2008)

A CAPES e os CEFET's

Leia mais | Enviado por Astolfo Dutra (16/11/2008)

Sou professsor da rede pública de um dos estados onde o combate à meritocracia tornou-se palavra de ordem dentro do sistema escolar. 
Existe um reconhecimento, nas instâncias governamentais, de que o professor é mal preparado, o que se reverte em cursos de capacitação que retornam na forma de avanços salariais. Tais cursos tornaram-se o espelho do que o professor pratica em sala de aula: preenchimento de formulários; questionários feitos coletivamente, a partir de textos que são quase sempre uma doutrinação, mas não trazem informação científica; atividades lúdicas que não representam nenhuma habilidade pedagógica; o não cumprimento de horários; o reconhecimento de todos os chavões que constituem o discurso do docente como sendo verdades indiscutíveis.
E o professor não precisa ter méritos, muito menos provar que foi capacitado.
A solução para a educação passa por uma capacitação efetiva, em que o professor seja avaliado, produza trabalhos com respaldo científico, e seja cobrado em termos de melhoria no desempenho dos alunos. Hoje, em muitas escolas públicas, o número de alunos aprovados por conselho de classe chega a dois terços. Como o estado não quer aumentar a reprovação, isso se tornou uma prática paliativa. Seria preciso que houvesse exames pelo menos ao final de cada ciclo, para que o aluno de fato pudesse avançar, já que o sistema de aprovação não reflete o mérito. E que, no cotidiano, a avaliação do aluno estivesse voltada para a competência, não para os registros oficiais.
O professor vê com descaso o preparo teórico, não lê senão na faculdade (só quando obrigado), e não acha necessário o seu aluno ser cobrado naquele aspecto que ele, como aluno e docente, sempre escamoteou. Para ambos, a escola tornou-se um meio automático de promoção.

meritocracia

Leia mais | Enviado por Edson Ribeiro da Silva (16/11/2008)

Premiar professores pelos resultados.

Leia mais | Enviado por Maria Vani Batista Amaral (16/11/2008)

Meritocracia

Leia mais | Enviado por wania Cristina (16/11/2008)

Meritocracia e Vestibulinhos

Leia mais | Enviado por Claudia de Freitas (16/11/2008)

Impostos e juros

Leia mais | Enviado por luisa soares (16/11/2008)

Educação no Brasil

Leia mais | Enviado por Gabriela Mendes Barbosa (16/11/2008)

Educação

Leia mais | Enviado por Liriamar da Silva Caetano (16/11/2008)

Muito tem se discutido a respeito da melhoria da educação em nosso país. As mudanças ocorridas até o momento são superficiais. Enquanto não houver uma reavaliação dos conteúdos programáticos e uma nova proposta para promoção dos alunos, a educação não mudará.
O que falta nos alunos, em sua maioria, é fome de aprender. Eles estão "passando" pela escola.  Só querem a aprovação, o conhecimento não interessa. E isso angustia os professores comprometidos com uma educação que poderia ser de qualidade.
Não estou fazendo apologia à educação tradicional, mas deveria exigir do aluno uma postura de consciência do seu papel na escola enquanto aprendiz. 
O aluno conclui o ano letivo sem saber nada porque o sistema de promoção atual permite: obteve média 5,0 está aprovado. E isso é muito cômodo para ele porque além da recuperação paralela ainda há a recuperação final. 
Preocupo-me enquanto eduacadora, pois não vejo receptividade dos alunos para aprender. Eles só querem saber se a atividade vale nota, caso contrário, não demonstram nenhum interesse em realizá-la.
Devo ressaltar que há alunos bons, mas o que deveria ser regra é exceção: em uma sala de 45 alunos, dez a quinze se esforçam,  o restante brinca. E isso não é o que queremos.
 Para se ter uma educação de qualidade faz-se necessário que o aluno também se envolva. Precisamos de resultados eficazes, verdadeiros, e não de números para aumentar uma falsa estatística de x alunos aprovados, mas sem conhecimento.
Acabar com a repetência no país, não deve ser sinônimo de aprovação com irresponsabilidade.
O aluno deveria ser avaliado pelo desempenho em sala de aula durante todo o ano letivo observando-se os aspectos cognitivos,comportamentais e atitudinais. A partir desta observação diária, elaboraria-se um relatório geral.

Educação

Leia mais | Enviado por Rita de Cássia Gama Falcão (16/11/2008)

No mundo atual, a sociedade criou rótulos, são reconhecidos os que tem curso superior, é bem sucedido, tem um belo apartamento e o melhor carro na garagem."Numa reunião entre amigos a primeira pergunta que te fazem quando não te conhecem e você se aproxima dessa turma é:O QUE VOCÊ FAZ,QUEM VOCÊ É, E DE ONDE VEIO,ONDE FICA, O QUE EXISTE DENTRO DE VOCÊ,O QUE GOSTA DE FAZER...?", A sociedade se preocupa com o TER e não com o SER.
Se as pessoas souberem  observar o valor que temos, e que somos seres importantes nesse círculo que foi feito para passarmos o que temos de melhor, que de alguma forma ficou esquecido e deixado de lado,saberiam que o SER existe, e se ele for reconhecido pela sociedade, o Brasil poderia ser o que queremos ser:um país com menos violência,mais valores,muitos frutos gerados pelo aprendizado dos que estão crescendo junto com o país, os pequeninos do futuro.Nossas crianças que crescem numa sociedade violenta,onde pai mata filho e vice-versa,namorado mata namorada,cidades com um índice alto de crimes,enfim as crianças do futuro terá que formação?O Brasil merece ser o melhor e fazer com que as nossas crianças no futuro sejam profissionais bem formados e informados, com uma história saudável do nosso país.Essa é a minha proposta, ensinar a sociedade a enchergar o SER pondo-o em primeiro lugar,sabemos que precisamos do TER, mais devemos ser conscientes de que não é o essencial,para o Brasil que queremos ser.

SER!!!

Leia mais | Enviado por neila (16/11/2008)

PROPOSTA DE ENSINO

Leia mais | Enviado por SIDNEY CERQUEIRA DA SILVA (16/11/2008)

Concordo plenamente com a proposta da meritocracia, mas falar isso no Brasil, é complicado. Sou professora efetiva do Estado de São Paulo, na disciplina de História. Fui uma das melhores no concurso, consigo ensinar, driblando indisciplina, salas lotadas e ausência dos pais e alunos semi-alfabetizados... venho obtendo grandes avanços, está valendo a pena para a sociedade, para eles; para mim, não falto, trabalho em casa, dou aulas em pé, sempre inserindo o presente nas aulas para deixá-las mais interessante; todavia, quando era balconista, lia de 3 a 4 livros por mês... hoje como professora, li um neste ano, e a Veja semanalmente, com muito sacrifício,  lendo nos intervalos das aulas... o salário, dá para manter-me, jamais para comprar livros e cds; concordo com a grade curricular que o J. Serra colocou, mas a meritocracia no Brasil não é aplicada de maneira eficaz, e já estou sentindo na pele, que vou pagar pelo espírito de equipe, uma equipe ineficiente, com professores há 15, 20 anos na escola, com aquela mentalidade colonial dos próprios políticos de "um jeitinho brasileiro"; a gestão, com a mentalidade arraigada, cheia de teias de aranha, gosta de professores amigos e não eficientes... isso é no Estado todo... Agora, minha vida é curta... para depender de uma meritocracia que já está sendo aplicada de forma ineficiente. O governo pede papéis, papéis para os professores preencherem e comprovarem que realmente estão dando as aulas... papel aceita tudo, tem um monte de professor dizendo sim no papel e não faz nada.A meritocracia só funcionará no Brasil, quando o goveno realmente APRENDER a valorizar o cidadão como um todo e ser tão eficaz na prática quanto na teoria... tudo começa de cima para baixo; as apostilas atrasam, chegam mesas que não precisamos, e lousa ruim.

Meritocracia

Leia mais | Enviado por Cristina Rosana de Oliveira (16/11/2008)

educação & monitoração

Leia mais | Enviado por idaiane pinheiro (16/11/2008)

A melhoria do ensino no Brasil passa necessariamente pela escola pública. As altas taxas de impostos e a pobreza endemica da população, nos leva ao ensino público.
Não acredito, entretanto, em melhorias enquanto não houver mudança nas leis e nos costumes . Enquanto o funcionalismo público tiver toda ordem de privilégio (falta de chefia comprometida, impunidade por não cumprimento de objetivos, licença prémio, aposentadoria integral - um privilégio ediondo - estabilidade vitalícia, para sitar apenas alguns) como vamos querer que esses 'brasileiros' trabalhem.
No ensino público acredito que entre 30 e 40% dos professores estão permenentemente 'afastados para tratamento médico'. Porque em atividades privadas de ensino ou outra qualquer esse índice cai para menos de 6%.
O professor, como qualquer outro cidadão, recebe para trabalhar e trabalhar bem. Portanto sou contra pagar mais ao professor para que ele faça seu trabalho bem feito.
Esse 'mestre' tem que ter responsabilidade para fazer bem feito aquilo para o qual foi contratado. Se não o fizer, RUA, OLHO DA RUA.
Claro que se o salário está incompatível, então tem que ser ajustado, mas para todos. Os que não produzirem RUA. Tem serviço no corte de cana, na boca de um forno, na varrição de ruas onde os salários são muito menores e cada trabalhador tem metas a serem cumpridas.
NÃO AO PATERNALISMO, ESTABILIDADE, APOSENTADORIA INTEGRAL SÓ PARA FUNCIONÁRIOS PÚBLICOS, DESCONTROLE NAS LICENÇAS MÉDICAS FAJUTAS, ETC... que tornam esses brasileiros piores que os demais, porem muito bem recompensados.
PROCORIO ELVECIO PEREIRA
Jaraguá do Sul - SC.

RG 278683 SSP-SC.

Escola e melhoria

Leia mais | Enviado por PROCORIO ELVECIO PEREIRA (16/11/2008)

Por um Brasil melhor, mais justo e desenvolvido, é preciso seguir  princípios básicos, que são:
1 - A ética, como princípio básico;
2 - A integridade;
3 - A responsabilidade;
4 - O respeito às leis e regulamentos;
5 - O respeito pelo direitos dos demais cidadãos;
6 - O amor ao trabalho; 
7 - O esforço pela poupança e pelo investimento; 
8 - O desejo de superação,
9 - A pontualidade.

Nos países pobres, apenas uma minoria segue esses princípios básicos em sua vida diária.

Não somos pobres porque nos faltam recursos naturais ou porque a natureza foi cruel conosco. Somos pobres porque nos falta ATITUDE. Nos falta vontade de cumprir e ensinar esses princípios de funcionamento das sociedades ricas e desenvolvidas.

Para complementar, precisamos superar o preconceito ideológico que impede a implantação do Ensino Universitário Público Gratuito.
A gratuidade indiscriminada favorece os que podem pagar, que utilizam boas escolas de base para que seus filhos estudem de graça nas universidades públicas, onde os professores ganham várias vezes vezes mais que os do ensino fundamental e médio. Os pobres estudam em escolas de base públicas, em boa parte ruins, e trabalham para pagar o ensino superior em faculdade particular de segunda linha, limitando-os no mercado competitivo. Quem pode, que pague e contribua para que outro estude; quem não pode, que receba bolsa reembolsável e pague quando puder. Nos países que adotaram este modelo, as desigualdades sociais diminuiram muito. Com a gratuidade indiscriminada; com várias universidades públicas inúteis e com despesas fantásticas;  corporativismo doentio; com baixos salários no ensino de base, sem valorizar o mérito de alunos e professores, seremos eternamente um País do Futuro.

POR UM BRASIL MELHOR

Leia mais | Enviado por Lincoln Scorsoni (15/11/2008)

Ensino Básico

Leia mais | Enviado por ALOISIO BATISTA FIGUEIREDO NETO (15/11/2008)

Choque de meritocracia

Leia mais | Enviado por Lincoln Scorsoni (15/11/2008)

treinamento e reciclagem para profissionais secundários

Leia mais | Enviado por Mônica Nubiato (15/11/2008)

Cidadania e Educação - Educação e particiapação política . O cotidiano nos mostra as contradições apresentando os limites da educação como via preferencial de acesso à cidadania, e o fato de que os movimentos sociais criarem novas formas de produzir, de conviver e de se educar, processo este marcado pelas práticas de colaboração e solidariedade, que mascaram a projeção da emancipação social em seu sentido mais amplo propostos pelos principios formais de liberdade e de igualdade na qual se baseiam a cidadania burguesa. Porém os movimentos sociais populares também se renovam, em busca de outros horizontes da educação para além da cidadania. `Não se pode tapar o sol com peneira`. Educação é coisa seria. Garantida pela Constituição Federal Brasileira. Mérito de ser premiado, deve ser para qualquer brasileiro, em ser alfabetizado e chegar a conclusão acadênica, talvez realizando  o seu sonho de conclusão de um curso superior de qualidade. Prêmio para todo brasileiro !  Educação gratuita desde à alfabetização,  ensino fundamental chegando à conclusão acadêmica. Quanto ao aumento de salários para profesores,  como forma de premiação, isto é  perigoso. As outras categorias profisionais!  Ex: (policiais civis e militares, médicos, bombeiros, juizes , promotores, defensores púbicos, em fim todo o quadro de proficionais diretamente ligados ao serviço público teriam também esse MÉRITO garantido. Qualquer profissional bem preparado tem que ser bem remunerado a fim de que possa se dedicar ao máximo na execução de suas funções. Sem ter preocupações com questões financeiras domésticas qualquer trabalhador desempenha sua função com dedicação e amor, dando o que tem de melhor. O contrário já é conhecido por todos nos brasileiros ! Só assim seremos `Gigante pela  própria natureza`Brasil

Educação: Da alfabetização a conclusão acadêmica. Meritocracia!

Leia mais | Enviado por João Geraldo Corrêa (15/11/2008)

Melhorar a Educação Fundamental e seus professores

Leia mais | Enviado por João Paulo Luis da Silva (15/11/2008)

Fui Diretor eleito do CEFET-SC - Unidade São José. Ingressei na Direção após experiência administrativa na escola e após passar por diversos cursos de capacitação. A gestão foi de 2003 a 2007. Como prêmio pelo trabalho a Direção Geral solicitou que eu escrevesse um livro contando como dirigir na prática uma escola de 1000 alunos. Posso enviar a versão digital para o site se quiserem disponibilizar. Ele se chama: Do Discurso à Ação - uma experiência de gestão participativa na educação pública.

Nesse tema o mais importante é exigir que os Diretores tenham formação de gestão antes de entrarem na Direção e tenham que se capacitar durante o cargo. A indicação política deveria ser banida do mapa,  mas a eleição sem requisitos de capacitação também é nocivo para a sociedade.

No CEFET-SC, a cada quinze dias os Diretores se reúnem para aprender sobre determinado tema e encontrar soluções comuns. Hoje os Diretores discutem e aplicam práticas de gestão simples como planejamento, avaliação das atividades, acompanhamento, gestão orçamentária, gestão pedagógica, gestão da informação. Eles utilizam indicadores gerenciais para a tomada de decisões. Ou seja, a partir da alimentação de um banco de dados mensalmente é possível analisar a evolução da evasão, a relação livros por aluno etc. Isso com certeza melhoraria  a gestão escolar.
Estou a disposição para contribuir com o trabalho. Parabéns à VEJA pela iniciativa.

Proponho que exista lei nacional exigindo requisitos mínimos para que se ocupe a Direção de qualquer escola brasileira. Que sejam criados cursos de especialização em gestão escolar e que seja realizado um provão para os diretores a cada 3 anos. Quem não passa não recebe autorização para exercer o cargo ? tal como uma carteira da OAB.

profissionalização da gestão escolar

Leia mais | Enviado por Jesué Graciliano da Silva (15/11/2008)

Fundamentos...

Leia mais | Enviado por Pedro arum Sabb (15/11/2008)

O Brasil que queremos ser

Leia mais | Enviado por Lucimar Dias do Nascimento (15/11/2008)

Concordo totalmente com o Sr. João Batista Oliveira (12/11/2008). A criança precisa entender o que lê. Não tem que passar ninguem que não consiga a nota mínima. Não sabe, repete, não é vergonha encontrar dificuldades pela vida. O mérito está em  saber resolver as dificuldades. As escolas deveriam, não digo aumentar o numero de horas do professor, mas criar uma equipe de reforço escolar, isto porque muitos pais não tem condição de pagar um professor particular para ver a dificuldade que determinada criança está tendo em alguma matéria, o porque da nota baixa. Muitas vezes bastam duas sessões para a criança desenvolver o raciocínio.  
Precisa tambem reunir os pais ou responsáveis para uma boa conversa, passando orientação um modus vivendi tipo quando a criança começar a ficar independente ensinar a dizer  "por favor",   "obrigada", "dá licença". Tem que ensinar que quando colocar os pés para fora de casa  tem que conviver com outras pessoas, adultos e crianças, tem que respeitar a presença do professor, não deve conversar na sala de aula para não atrapalhar o colega do lado e desviar a atenção da aprendizagem . Não procurar confusão com os colegas. As regras de educação básicas tem que ser exigidas dos pais para haver um bom entrosamento entre todas as partes interessadas. E a escola tem mais é que expulsar o aluno, ou transferir,  se faltar respeito para com os professores e criar problemas de difícil, ou  impossivel, solução.
Outra coisa que quero registrar. O uso de computadores até os dez anos deveria ser evitado ao máximo. É preciso aprender a pesquisar, a anotar. Já vi muito aluno copiando trabalho da internet e o professor, com várias salas de aula não vai poder ficar examinando os trabalhos, um por um, para ver de onde foi copiado.

Melhoria no aprendizado

Leia mais | Enviado por Gloria (15/11/2008)

1.- Diminuir os dias letivos nas escolas de Ensino Fundamental e Médio - de 200(!) dias letivos para 160 dias letivos (o que seria melhor aproveitado e muito menos cansativo).
2.- Manter de maneira efetiva e definitiva, em cada sala de aulas, um sistema multimídia: computador e projetor multimídia. 
3.- Prover o acesso à Interent e a softwares educativos.
4- Treinar os professores para usarem o PowerPoint ou um software similar na preparação de suas aulas. 
5.- Manter a nível nacional um banco de dados contendo aulas sobre todos os assuntos do Ensino Fundamental e Médio (como na Wikipedia) mediante colaboração dos professores. 
6.- Fornecer a cada um dos estudantes, de forma derfinitiva: um dicionário de português; um dicionário de inglês; livros de todas as disiplinas escolares em Volumes únicos, tanto para o Ensino Fundamental I e II, como para o Ensino Médio.
7.- Permitir aos professores que editem suas apostilas através de um site da Internet mantido pela Secretaria (ou Ministério) da Educação.

Educação

Leia mais | Enviado por Aury de Sá Leite (15/11/2008)

Educação Fundamental

Leia mais | Enviado por Elton (15/11/2008)

Educação Fundamental

Leia mais | Enviado por Elton (15/11/2008)

Alfabetizar as crianças no 1º ano do ensino fundamental deveria constituir a prioridade número 1 da educação. Isso é necessário e possível.

É necessário porque sem uma alfabetização adequada não há chance de sucesso escolar para o aluno. E sem ela, as outras medidas para melhorar a educação continuarão a ser inócuas.

É possível porque assim o fazem as escolas particulares que lidam com todos os tipos de clientela bem como algumas redes públicas no Brasil.

O alcance dessa meta depende de cada professor e de cada escola, mas há muito que precisa ser feito pelo MEC, pelos Estados e pelos municípios.  No curto prazo, para alfabetizar as crianças aos seis anos é preciso:

- Entender e definir com clareza o que é alfabetizar e o que é um aluno alfabetizado. 
- Estabelecer um programa de ensino de alfabetização que inclua todas as competências relevantes ao processo de alfabetização ? especialmente o domínio do princípio alfabético, do código alfabético e de um nível mínimo de fluência de leitura e escrita.
- Escolher materiais de alfabetização: 
o adequados para os alunos ? o que supõe uma abundância e variedade de materiais que não se esgotam num único livro ou cartilha.
o que incorporem os métodos fônicos, que comprovadamente são mais eficazes
o que sejam adequados para os professores ? a maioria dos quais não recebeu uma formação adequada como alfabetizador. 
- Escolher os melhores professores da rede para as classes de alfabetização.
- Estabelecer sistemas de apoio ao professor para que ele tenha segurança 
- Monitorar o processo, avaliar os resultados e aprimorar as práticas.

No longo prazo, precisamos atrair para o magistério jovens talentosos e dar a eles uma sólida formação em Língua Portuguesa e alfabetização. Aí, sim, começaremos a mudar a educação.

Alfabetizar as crianças no 1º ano do ensino fundamental

Leia mais | Enviado por João Batista Oliveira, PhD em educação e presidente do Instituto Alfa e Beto (12/11/2008)

Profissionalizar a gestão escolar

Leia mais | Enviado por Mozart Neves Ramos, presidente-executivo do movimento Todos Pela Educação (12/11/2008)

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