Piolho não é educação
"Embora a notícia seja o somatório
de pequenas
coisas boas, a manchete é o desvio de verbas,
é a reprovação, é a escola que
desaba, o piolho"
Ale Setti
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Quando era secretária municipal de Educação
de São Paulo, Guiomar Mello queixava-se de que educação
só era notícia quando dava piolho em alguma
escola. Que a educação fosse boa ou má,
que melhorasse ou piorasse, nada disso era notícia.
Só o piolho.
É vital que educação vire notícia.
Se a sociedade não estiver respirando o que está
acontecendo nas escolas, não pode apoiar ou censurar,
não pode dar legitimidade e aplauso aos que merecem
ou puxar as orelhas dos que não dão conta
do recado. Isso porque, nas nossas Américas Latinas,
ministro e secretário de Educação mandam
menos do que se imagina – muito menos que um chefe de empresa.
Não há prêmios, não há
punições ou dispensas. Não há
quase dinheiro para redistribuir. Pior, as indicações
políticas e a distribuição de empregos
são a moeda de troca dos políticos, pondo
a perder as melhores intenções dos governantes.
Na sala de aula o professor é soberano, para ser
brilhante ou irresponsável.
Por isso, a sociedade tem de cobrar ativamente. Todas
as reformas bem-sucedidas na região tiveram como
coadjuvante uma forte participação da sociedade
civil (particularmente os pais). Se é assim, educação
tem de estar no cardápio diário, por via da
mídia, para que a sociedade possa tomar partido,
apoiando as boas coisas e berrando quando não gosta.
Mas educação, como outras áreas semelhantes,
não produz por si própria boas notícias.
Inventemos as seguintes manchetes: "Alunos estão
freqüentando as escolas regularmente e aprendendo sua
lição", "Não houve greve de professores",
"Tribunal de Contas aprova gastos da educação".
Nenhuma delas seria publicada. Embora a boa educação
seja feita pelo somatório dessas pequenas coisas
boas, a manchete é o piolho, é o desvio de
verbas, é a reprovação, é a
escola que desaba. Ora, essa avalanche de más notícias
cria uma visão negativa e pessimista de tudo. Anúncios
de novos programas ou intenções de reforma
são também manchetes convencionais. Ocupam
espaço mas não convencem. Ficamos entre a
falta de notícia e a notícia ruim.
Mas, afinal, o que é a boa notícia em educação?
Como as boas notícias são o resultado da
miríade de pequenas coisas certas que se acumulam
ao longo do tempo, elas têm de ser colhidas em algum
momento em que se dá um balanço, no qual o
somatório dos pequenos atos rotineiros e invisíveis
se metamorfoseia em evento. Daí a importância
da cobertura adequada dos censos escolares, de novas pesquisas,
dos resultados de exames, dos prêmios, enfim, dos
eventos que destilam esses somatórios. É aí
que estão as jazidas de boas notícias (embora
possam também vir más notícias, mas
é melhor saber que se iludir). O Inep/MEC, que elabora
estatísticas e provas, é, portanto, o maior
produtor de notícias. Há também os
casos individuais ou de escolas que são inventivas
ou mais bem-sucedidas, outro manancial a ser garimpado por
jornalistas habilidosos.
Mas é necessário também que as notícias
sejam bem dadas, o que requer conhecimento do assunto e
profissionalismo. Tudo o que a educação gostaria
de pedir à imprensa é que fosse tratada com
a mesma competência com que trata a economia. Infelizmente,
esse não é o caso, mesmo nos melhores jornais.
Há erros grosseiros de interpretação
de dados em assuntos em que não há lugar para
opiniões ou "achismos". Há erros de foco,
em que o jornalista não localizou o ponto importante
da notícia. Há as opiniões que se fantasiam
de fatos. Há os jornalistas que não fazem
o dever de casa de checar fontes, verificar números
(talvez citados de memória pelo entrevistado). Há
a tendenciosidade no reportar, dizendo o que o entrevistado
não quis dizer.
A boa notícia é que somente nos dois últimos
anos aumentou em mais de 35% o espaço nos jornais
dedicado à educação. Dificilmente haveria
uma notícia mais alvissareira para a área.
